|
Páginas
|
Fundamentos
y líneas de trabajo
|
Consensos
sobre la naturaleza de la ciencia: aspectos epistemológicos
Acevedo-Díaz, J.A.; Vázquez-Alonso, A.;Manassero-Mas,
Mª.A. y Acevedo-Romero, P.
|
202-225
|
Análisis
del conocimiento pedagógico del curso "Ciencia y
Sociedad" a nivel universitario
Garritz, A. |
226-246
|
En
defensa de las actitudes y emociones en la educación
científica (I): evidencias y argumentos generales
Vázquez Alonso, A. y Manassero Mas, Mª.A.
|
247-271
|
Aprendizaje
de los conceptos de masa, peso y gravedad. Investigación
de la efectividad de un modelo analógico
Moro, L.E.; Viau, J.E.; Zamorano, R.O. y Gibbs, H.M. |
272-286
|
| La
ciencia ayer y hoy
|
Arte
y ciencia: ¿que papel juegan en la educación en
ciencias?
Cachapuz, A.F.
(Versión
en Español)
(Versión en Portugués) |
287-294
|
| Experiencias,
recursos y otros trabajos
|
La
transformación biológica de la biomasa desde un
enfoque CTS. Una propuesta didáctica para ciencias naturales
en la ESB
(12 a 14 años)
Seferian, A.E. |
295-308
|
Actividades
de experimentación con materiales de bajo coste para
la enseñanza de física: resistores y capacitores
de grafito
Salami, M.A.; da Rocha Filho, J.B.; Galli, C.
|
309-324
|
|
Educación
científica y sostenibilidad
|
Aprendamos
a conocer y respetar el medio que nos rodea de la mano de Leonardo
da Vinci
Carretero, Mª.B. |
325-338
|
El
síndrome de "la rana hervida"
Educadores por la Sostenibilidad |
339-340
|
Una
verdad "incómoda"… que es preciso difundir
y frente a la que hay que actuar urgentemente
Educadores por la Sostenibilidad
|
341-342
|
|
Ciencia
recreativa
|
Cuatro
experiencias sorprendentes y sencillas con globos
Garcia Molina, R.
|
343-345
|
Construcción
de un magnetómetro elemental
Vasquez, C.A. |
346-348
|
Convierta
cobre en plata y en oro
Heredia Avalos, S. |
349-351
|
Motor
homopolar
Martín Muñoz, A. |
352-354
|
Torre
solar con botellas de gaseosa
Licera, H. |
355-357
|
| Reseñas |
Una
selección de artículos sobre decisiones tecnocientíficas
y enseñanza de las ciencias (II)
Diversos autores |
358-363
|
La
comprensión de los estudiantes sobre el papel de los
modelos científicos en el aprendizaje de las ciencias
Treagust, D.F., Chittleborough, G. and. Mamiala,T.L. |
364-366
|
Relaciones
entre el conocimiento cotidiano y el conocimiento científico:
comprendiendo cómo cambia la materia
Gómez-Crespo, M.A. y Pozo, J.I.
|
367-371
|
