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Páginas
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| Editorial |
1
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Fundamentos
y líneas de trabajo
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Secuencias
dialógicas, la dimensión CTS y asuntos socio-científicos
en la enseñanza de la química
Zenteno-Mendoza, B.E. y Garritz, A.
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2-25
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Una
tipología de los modelos para la enseñanza de
las ciencias
Chamizo, J.A.
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26-41
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Interés
educativo que tienen para el profesorado determinadas ideas
sobre reproducción
García Barros, S.; Martínez-Losada, C. y González-Rodríguez,
C.
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42-55
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Applets
en la enseñanza de la física: un análisis
de las características tecnológicas y disciplinares
Bouciguez, M.J. y Santos, G.
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56-74
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| Experiencias,
recursos y otros trabajos
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Una
propuesta didáctica para negociar significados acerca
del concepto de energía
Domínguez, M.A. y Stipcich, M.S.
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75-92
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El
alumnado, el gran héroe en pequeños trabajos
de investigación
Fuentes Gallego, B. y García Borrás, F.J. |
93-106
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La
educación científica hoy
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Dificultades
y propuestas para utilizar las noticias científicas
de la prensa en el aula de ciencias
Jiménez-Liso, M. R.; Hernández-Villalobos, L.
y Lapetina, J.
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107-126
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Nuestro
centro como espacio divulgador de ciencia
Carretero, M.B.
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127-136
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Ciencia
recreativa
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¿Fotografiamos
el color tal y como lo percibimos?
Nieves, J. L.; García, J.A.; Hernández-Andrés,J.;
Huertas, R.
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137-141 |
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Un
sifón a partir de una reacción química
García Liarte, D.A.
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142-150 |
Patatas
y huevos osmóticos
Corominas, J.
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151-157 |
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Reseñas
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XIII
Encuentro Nacional de Educación en Ciencias. Informe
final
Paixão, F.; Regina, F.; Jorge, F.; Gil, H. y Silveira,
P.
Versión
en Castellano cccc
Versión
en Portugués |
158-162 |
Copenhague
y un futuro sostenible
Educadores por la sostenibilidad
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163-165 |
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Estadísticas
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| Estadísticas
de 2009 |
166
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